PLAN TENTATIVO DE CLASES TEÓRICAS 1° CUATRIMESTRE 2010 | Semana | Contenidos temáticos y bibliografía TEÓRICOS | | Semana 1 22/03/10 al 27/03/10 | Unidad 1 El problema de las relaciones entre discursos y prácticas psicológicas y educativas. La psicología educacional como disciplina estratégica. La escuela moderna y su crisis - El riesgo del reduccionismo. Los problemas de una concepción aplicacionista de las relaciones entre psicología y educación: el problema epistémico y la crítica histórica. - Los procesos de escolarización y la constitución del alumno como sujeto/objeto de la psicología educacional. La constitución de la infancia moderna. La escuela como dispositivo de saber-poder - La escuela como programa institucional en el trabajo de Dubet. - Características centrales: valores y principios "fuera del mundo"; la vocación, la escuela como santuario, socialización y subjetivación. - La crisis del programa institucional: El «desencantamiento del mundo», la profesión reemplaza a la vocación, el fin del santuario y la autonomía del individuo. Bibliografía de trabajo: Coll C. (1995) "Psicología y Educación: aproximación a los objetivos y contenidos de la Psicología de la Educación" en Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Alianza Editorial. Baquero R. y Terigi F. (1996) "En búsqueda de una unidad de análisis del aprendizaje escolar", en Apuntes Pedagógicos, Nº 2. Narodowski, M. (1999) "El lento camino de la desinfantilización", en Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela actual. Colección Educausa, Buenos Aires: Novedades Educativas. Se sacó Dubet | | Semana 2 29/03/10 al 03/04/10 | Unidad 1 El sentido de la experiencia escolar moderna y sus crisis. - Experiencia educativa y experimento escolar moderno. Los sentidos posibles de la experiencia educativa. La educación como transmisión y donación. La categoría de experiencia en la discusión filosófica y educativa. - Las crisis de lo escolar: la crisis de calidad, la crisis de inclusión y la crisis de sentido. - Vectores de una intervención posible. Diversidad de ámbitos y problemas, categorías y herramientas.. - La mirada psicoeducativa y sus unidades de análisis. La necesidad de un abordaje interdisciplinario Bibliografía de trabajo: Frigerio, G. (2004) "La (no) inexorable desigualdad", Revista Ciudadanos, abril 2004. Greco, M., Pérez, A. y Toscano, A. (2008) "Crisis, sentido y experiencia: conceptos para pensar las prácticas escolares". En: R. Baquero, A. Pérez y A. Toscano, Construyendo posibilidad. Apropiación y sentido de la experiencia escolar. Buenos Aires, Homo Sapiens. NUEVO | | Semana 3 05/04/10 al 10/04/10 | Unidad 2 Los enfoques socioculturales y una perspectiva situacional de la subjetividad. Algunas discusiones actuales dentro de los enfoques socioculturales. Los procesos de interiorización /apropiación - La actividad intersubjetiva y la mediación semiótica como unidades de análisis del desarrollo. - La herencia hegeliano-marxista y los usos de la categoría de trabajo. De las herramientas técnicas a los instrumentos semióticos. Las prácticas educativas como productoras de cursos específicos del desarrollo. - Las relaciones sujeto-contexto y los procesos de interiorización y la mediación semiótica. La categoría de interiorización en la obra vigotskiana y su crítica actual. Interiorización y apropiación. Interiorización y exteriorización. Implicaciones para el análisis de los procesos educativos y de intervención psicoeducativa. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (2001) "Perspectivas teóricas sobre el aprendizaje escolar. Una introducción" (Cap. 1, apartado TSH, pp.39 a 51) y "Contexto y aprendizaje escolar", en Baquero, R. y Limón, M. Introducción a la psicología del aprendizaje escolar. Bernal. UNQ. (Cap. 6, pp 163 a 180). Vygotsky Lev (1988) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Crítica, Grijalbo, México, Cap. 4. Optativa: Baquero, R. (1998) "La categoría de trabajo en la teoría del desarrollo de Vigotsky", en Psykhé, Vol. 7, N° 1, Chile. Baquero, R. (1996) "Algunos problemas vigotskianos en la encrucijada de sujeto y escuela: el trabajo escolar y las prácticas de gobierno", en Vigotsky y el aprendizaje escolar. Aique (Cap. 7) Rogoff B. (1997) "Los tres planos de la actividad sociocultural: apropiación participativa, participación guiada y aprendizaje", en: Wertsch, Del Río y Alvarez A. (Eds.) La mente sociocultural. Aproximaciones teóricas y aplicadas, Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje. AHORA OPTATIVO | | Semana 4 12/04/10 al 17/04/10 | Unidad 2 Algunas discusiones actuales dentro de los enfoques socioculturales. Las relaciones sujeto-contexto y el problema de la definición de unidades de análisis. - Miradas contemporáneas de los ESC sobre la definición de unidades de análisis en la explicación psicológica. La categoría de actividad de Engëstrom y el aprendizaje por expansión. El enfoque de la acción mediada de Wertsch. Componentes y características de la acción mediada. Acción y herramienta en dependencia recíproca. Multiplicidad de objetivos. Interiorización y apropiación. Dominio y apropiación. Implicaciones para el análisis de los procesos educativos y de intervención psicoeducativa. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (2001) "Contexto y aprendizaje escolar", en Baquero, R. y Limón, M. Introducción a la psicología del aprendizaje escolar. Bernal. UNQ. (Cap. 6, pp 163 a 180). Wertsch, J. (1999) La mente en acción, Buenos Aires: Aique (Cap. 2) Optativa: Daniels H.(2001) "Tendencias actuales en la teoría sociocultural y de la actividad", en Vigotsky y la pedagogía. Paidós. Buenos Aires. (Cap.3). | | Semana 5 19/04/10 al 24/04/10 | 1º ESPACIO DE INTERCAMBIO Y ARTICULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICO. CONSTRUCCION DE PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN. Unidad 3 Discursos y prácticas del psicólogo en el ámbito educativo: - Condiciones de producción y efectos de discursos y prácticas psicoeducativas en nuestro contexto. El fenómeno educativo como objeto complejo y la necesidad de su abordaje interdisciplinario. Diversidad de ámbitos y problemas, categorías y herramientas. La mirada psicoeducativa y sus unidades de análisis. El uso del discurso y las prácticas instituidas. - El psicólogo en escenarios escolares turbulentos: perspectivas de análisis multidisciplinario, estrategias de intervención y prácticas alternativas. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. Tenti Fanfani, E. Terigi, F. (2004). "Educabilidad en tiempos de crisis. Condiciones sociales y pedagógicas para el aprendizaje escolar", en Nuevos paradigmas. Educabilidad en tiempos de crisis. Bs As. Ed. Novedades Educativas. Año 16. Nro. 168. Erausquin, C. (2006) "Sobre modelos, estrategias y modalidades de intervención de psicólogos en educación, en contextos del siglo XXI: figuras hegemónicas y alternativas, ejes y vectores en representaciones, prácticas y discursos". Ficha Curso Secretaría de Posgrado. UBA. Redondo P. (2006) "Interrupciones en los territorios de la desigualdad", en Martinis P. y Redondo P. (comps.) Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Bs As. Del estante. | | Semana 6 26/04/10 al 01/05/10 | 2º ESPACIO DE INTERCAMBIO Y ARTICULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICO. CONSTRUCCION DE PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN. Unidad 3 Problemas, desafíos y exigencias de la educación primaria y secundaria: - Fracaso escolar masivo como fenómeno educativo. Diferentes concepciones de FEM. Relaciones con la definición de unidades de análisis para el abordaje del aprendizaje escolar. - Categorías de educabilidad y Diversidad para la comprensión de situaciones educativas. Construcción socio-histórica de categorías de "niño", "adolescente" y "joven". Los sentidos de la experiencia escolar para niños, jóvenes y adultos. Representaciones sociales y discursos sobre juventud. Escuela y construcción de proyectos de futuro en jóvenes. - El psicólogo en escenarios escolares turbulentos: perspectivas de análisis multidisciplinario, estrategias de intervención y prácticas alternativas. Bibliografía de trabajo: Baquero R. (2001) la educabilidad bajo sospecha", en Cuadernos de Pedagogía. Nº 9 Rosario. Baquero, R. Tenti Fanfani, E. Terigi, F. (2004). "Educabilidad en tiempos de crisis. Condiciones sociales y pedagógicas para el aprendizaje escolar", en Nuevos paradigmas. Educabilidad en tiempos de crisis. Bs As. Ed. Novedades Educativas. Año 16. Nro. 168. Cornu L. (1999) "La confianza en las relaciones pedagógicas", en Frigerio G, Poggi M., Korinfeld D. (comps) Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Buenos Aires: CEM-Novedades Educativas. Fontagnol M. y Greco B. (2002) "Problemas, estrategias e intervenciones entre escuelas y adolescentes". Ficha de cátedra. Publicación CEP. Kaplan, C. (2006) "Subjetividad y educación. ¿Quienes son los adolescentes y jóvenes hoy?, en M. Krichesky (comp.) Adolescentes e inclusión educativa. Un derecho en cuestión, Bs. As. Ediciones Noveduc. | | Semana 7 03/05/10 al 08/05/10 | Unidad 4 Algunos problemas en la agenda de la psicología del desarrollo y la psicología educacional (primera parte) El Programa de la Psicología Genética y la categoría de interacción - El problema de la definición de unidades de análisis en el abordaje del aprendizaje escolar y el desarrollo. - El problema de los dominios genéticos y las competencias de partida. Los cambios de dominio general y de dominio específico en el desarrollo. - El problema de la dirección y universalidad del desarrollo. Las jerarquías genéticas y la carga normativa de los modelos evolutivos. - El problema de la continuidad y discontinuidad en la explicación del desarrollo en contextos de enseñanza. - La Psicología Genética y los problemas particulares para el abordaje del aprendizaje escolar. - La hipótesis de continuidad entre desarrollo espontáneo y el producido en contextos de enseñanza - El problema de los dominios específicos. La crítica a la carga teleológica de los modelos evolutivos. La crítica a la primacía de los aspectos estructurales. - La recuperación de los aspectos funcionales y el interaccionismo. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (2001) "Las controvertidas relaciones entre Aprendizaje y Desarrollo", en Baquero y Limón M. Introducción a la Psicología del aprendizaje. Bernal, Ediciones UNQ. (Cap. 2) Coll, C. (1988) "La teoría genética y los procesos de construcción del conocimiento en el aula", en Piaget en la educación. Debate en torno a sus aportaciones. Mexico. Paidos Riviére, A (1999) "Desarrollo y educación: el papel de la educación en el diseño del desarrollo humano". En Obras escogidas. Visor. Madrid. 2002. | | Semana 8 10/05/10 al 15/05/10 | Unidad 4 Algunos problemas en la agenda de la psicología del desarrollo y la psicología educacional (segunda parte) Los enfoques socioculturales y el abordaje del problema de las relaciones entre desarrollo, aprendizaje y enseñanza. La categoría de ZDP. - Los enfoques socioculturales y la tesis de inherencia entre procesos educativos y procesos de desarrollo. La dirección del desarrollo y el cambio cognitivo. Interacción social y desarrollo. - La categoría de ZDP como categoría compleja. Los usos de la ZDP en educación. Del individuo auxiliado al sujeto en situación. - Significatividad de los aprendizajes y sentido de la experiencia escolar. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (en prensa) "Del individuo auxiliado al sujeto en situación. Algunos problemas en los usos de los enfoques socioculturales en educación" en Revista Espacios en Blanco. Serie indagaciones Nro. 16. NEES/UNCPBA. Vigotsky, L. (1988) "Interacción entre aprendizaje y desarrollo. Zona de desarrollo próximo: una nueva aproximación", "El papel del juego en el desarrollo del niño", en El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Mexico: Crítica Grijalbo. (Cap. 6 y 7) Se recupera Baquero, R.: (2001) "Las controvertidas relaciones entre Aprendizaje y Desarrollo" en Baquero R. y Limón M. Introducción a la Psicología del aprendizaje escolar. Bernal. Ediciones UNQ. (Cap. 2) | | Semana 9 17/05/10 al 22/05/10 | Unidad 4 La demanda cognitiva del trabajo escolar - El problema particular de la constitución de los Procesos "Avanzados" o las funciones tipo 4 en la taxonomía de Riviere. - El problema de la continuidad y discontinuidad entre la construcción de conocimientos en contextos cotidianos y de enseñanza. - El problema del uso descontextualizado de los instrumentos semióticos. La categoría de descontextualización. Problemas y críticas. Descontextualización y recontextualización. Bibliografía de trabajo Baquero, R. (1996) Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires. Aique, cap 4 Riviére, A (1999) "Desarrollo y educación: el papel de la educación en el diseño del desarrollo humano". En Obras escogidas. Visor. Madrid. 2002. | | Semana 10 24/05/10 al 29/05/10
| La demanda cognitiva del trabajo escolar. El caso de la enseñanza de las ciencias - Enseñanza de las ciencias y enfoques evolutivos en cambio conceptual. Motivaciones como recursos y restricciones para el cambio conceptual. Modelos mentales y cambio conceptual. Juego, simbolización y descontextualización/resignificación. - Continuidad y discontinuidad en el cambio conceptual en contextos educativos. Unidades de análisis y reducción "al individuo" y "del individuo" en el cambio conceptual. La matriz evolutiva y su problematización: los dominios genéticos y las jerarquías en el estudio del cambio conceptual. - Especificidad y generalidad de dominios en el cambio y desarrollo cognitivos. El problema de la direccionalidad y de la incertidumbre del cambio y la implicación en experiencias educativas. El análisis del cambio conceptual y las conceptualizaciones de fracaso escolar y educabilidad Bibliografía de trabajo: Newman D., Griffin P. y Cole M. (1991) "La zona de construcción del conocimiento. Conceptos básicos para analizar el cambio cognitivo" en La zona de construcción del conocimiento: trabajando por un cambio cognitivo en educación. Morata. Madrid. 1991. SE SACÓ VOSNIADOU | | Semana 11 31/05/10 al 05/06/10 | La demanda cognitiva del trabajo escolar. El caso de la escritura como objeto de conocimiento y como práctica cultural. - El abordaje psicoeducativo de la escritura. Niveles de análisis de los procesos de escritura en contextos escolares. La escritura como proceso psicológico superior avanzado o función Tipo 4. - La escritura como objeto de conocimiento y como práctica cultural compleja. Unidades de análisis y procesos de interacción en juego. Bibliografía de trabajo: Cazden C. (1991) "Discurso en clase y aprendizaje del alumno", "La interacción entre iguales: procesos cognoscitivos", en El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje, Barcelona: Paidós (Cap. 6 y 7). ANTES SE TRABAJABA EN EL TEÓRICO 9 | | Semana 12 07/06/10 al 12/06/10 | La categoría de ZDP y su uso en educación. Del individuo auxiliado al sujeto en situación. La perspectiva situacional del aprendizaje. Apropiación participativa y comunidades de aprendizaje. El aprendizaje por expansión y la crítica al dispositivo escolar moderno. La práctica pedagógica como práctica de gobierno del desarrollo subjetivo. Del experimento escolar a la experiencia educativa. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (2001) "Contexto y aprendizaje escolar", Introducción a la Psicología del aprendizaje escolar. Bernal. Ediciones UNQ. (Cap.6, pp 163 a 180) Baquero, R. (2006) "Del individuo auxiliado al sujeto en situación. Algunos problemas en los usos de los enfoques socioculturales en educación" en Revista Espacios en Blanco. Serie indagaciones Nro. 16. NEES/UNCPBA. | | Semana 13 14/06/10 al 19/06/10 | 3º ESPACIO DE INTERCAMBIO Y ARTICULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICO. CONSTRUCCION DE PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN. Intervención psicoeducativa y variaciones de la forma escolar - Necesidad de atender a las singularidades de las experiencias escolares/educativas. Variaciones del formato escolar. Las "otras" escuelas. La discusión con el criterio de homogeneización (aceleración, no gradualidad, multigrado, reingreso) - El psicólogo en escenarios escolares turbulentos: perspectivas de análisis multidisciplinario, estrategias de intervención y prácticas alternativas. Los vectores posibles de la intervención psicoeducativa. El vector de la mejora de la calidad, de la inclusión y de la resignificación de sentidos de la experiencia escolar. Bibliografía de trabajo: Integración final de bibliografía trabajada | | Semana 14 21/06/10 al 26/06/10 | | | Semana 15 28/06/10 al 03/07/10 | | |
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