| Semana | Contenidos temáticos y bibliografía PRÁCTICOS |
| Semana 1 22/03/10 al 27/03/10 | Unidad 1 Presentación de la asignatura. El problema de las relaciones entre discurso y prácticas psicológicas y educativas. - Trabajo sobre el programa de la asignatura. Análisis de objetivos y Unidades temáticas. Explicación de la modalidad de trabajo en prácticos. - La psicología educacional como disciplina estratégica. Los procesos de escolarización y la constitución del alumno como sujeto/objeto de la psicología educacional. Bibliografía de trabajo: Baquero R. y Terigi F. (1996) "En búsqueda de una unidad de análisis del aprendizaje escolar", en Apuntes Pedagógicos, Nº 2. Trilla, J. (1985): "Características de la escuela" y "Negación de la escuela como lugar", en Ensayos sobre la escuela. El espacio social y material de la escuela. Barcelona: Laertes (Cap 1 y 2). |
| Semana 2 29/03/10 al 03/04/10 | Unidad 1 El dispositivo escolar moderno y el sentido de la experiencia educativa. - La escuela moderna. El carácter "experimental" y normalizador de sus prácticas. Características duras del formato escolar. Gradualidad y simultaneidad. La regulación espacio-temporal - El sentido de la experiencia escolar moderna y su crisis. Algunas reflexiones sobre la categoría de "experiencia". Implicación subjetiva e incertidumbre. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (2002) "Del experimento escolar a la experiencia educativa. La transmisión educativa desde una perspectiva psicológica situacional". En Perfiles educativos. Tercera Epoca. Vol XXIV. Nos 97-98. Pp. 57-75. México. Larrosa, J. (2003) "Experiencia y pasión". En La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación. México. FCE. |
| Semana 3 05/04/10 al 10/04/10 |
1º Espacio de intercambio destinado a la discusión acerca del núcleo problemático a trabajar en la comisión, el análisis de recursos e instrumentos, la división de tareas, etc. |
| Semana 4 12/04/10 al 17/04/10 | Unidad 2 Los enfoques psicológicos socioculturales sobre la ontogénesis. - La tesis de las relaciones de inherencia entre prácticas educativas y procesos de desarrollo. Una introducción general a la matriz vigotskiana. Líneas de desarrollo natural y cultural. La actividad intersubjetiva y la mediación semiótica como unidades de análisis del desarrollo. Las prácticas educativas como productoras de cursos específicos del desarrollo. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (2001) "Perspectivas teóricas sobre el aprendizaje escolar. Una introducción" en Baquero R. y Limón M. Introducción a la psicología del aprendizaje escolar. Bernal. UNQ. (Cap. 1, apartado TSH, pp.39 a 51) Rodrigo M. J. (1997) "El hombre de la calle, el científico y el alumno: ¿un solo constructivismo o tres?", en Novedades Educativas N° 76, 59-61. |
| Semana 5 19/04/10 al 24/04/10 | Unidad 3 Concepciones sobre el Fracaso Escolar Masivo, educabilidad, diversidad y su relación con las unidades de análisis para el abordaje del aprendizaje escolar. - Fracaso escolar en educación general básica, escuela media y educación especial, sus especificidades. El problema de la definición de la educabilidad de los sujetos. Críticas y debates en el nivel micro político: naturalización del desarrollo y de las prácticas escolares. La diferencia como deficiencia. Diversidad, igualdad y desigualdad. Bibliografía de trabajo: Baquero R. (2001) la educabilidad bajo sospecha", en Cuadernos de Pedagogía. Nº 9 Rosario. Lus M. A. (1995): "El pesado tema del retardo mental leve", en De la integración escolar a la escuela integradora, Buenos Aires: Paidós (Cap. 2). Mehan H. (2001) "Un estudio de caso en la política de la representación". En Chaiklin S. y Lave J. (comps.) Estudiar las prácticas, perspectivas sobre actividad y contexto. Buenos Aires: Amorrortu. Toscano, A.: (2007) "La construcción de Legajos Escolares: Una decisión en torno al destino escolar de los niños". Ficha de Cátedra CEP |
| Semana 6 26/04/10 al 01/05/10 | Unidad 3 La mirada psicoeducativa y sus unidades de análisis. El uso del discurso y las prácticas instituidas. El problema del sujeto y el sentido de la experiencia escolar. - Crítica y revisión de las categorías de sujeto moderno, de "experimento" escolar y de prácticas y discursos psi basados en la individualización/masificación del sujeto y en la invisibilización del papel de prácticas, discursos y dispositivos educativos/escolares en sus análisis e intervenciones. Recuperación de concepciones de sujeto situado, experiencia escolar, psicólogo situado y unidades de análisis e intervención intersubjetivas y relacionales. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (2007) "Los saberes sobre la escuela. Acerca de los límites de la producción de saberes sobre lo escolar". En: R. Baquero, G. Diker y G. Frigerio (Comps.); Las formas de lo escolar. Buenos Aires. Del estante. Erausquin, C, Bur R. y Ródenas A.. (2001) "Tensiones que atraviesan la inserción de los psicólogos en las instituciones educativas". 28° Congreso Interamericano de Psicología (SIP) Santiago de Chile. Ficha CEP. Erausquin C., Btesh E., Bur R., Cameán S., Sulle A., Ródenas A. (2001) "Enfocando la diversidad de las intervenciones psicoeducativas. Génesis y efectos de las representaciones de los psicólogos que trabajan en escuelas" IX Anuario de Investigaciones Facultad Psicología. Ficha CEP. 2º "espacio de intercambio" para la puesta en común y discusión acerca de lo trabajado en los equipos de trabajo de campo. |
| Semana 7 03/05/10 al 08/05/10 | Unidad 3 Problemas, desafíos y exigencias de la educación general básica, la escuela media y la educación especial (práctico diferenciado según el eje de trabajo de campo en desarrollo) - El sentido de la escuela y el lugar de la escuela en la conformación de sentidos (sobre el ser alumno del niño, el joven o el adulto) - Construcción socio-histórica de categorías de "niño", "adolescente" y "joven" en la modernidad y posmodernidad. Niñez, adolescencia y pobreza. El aprendizaje escolar en condiciones de vulnerabilidad. Repitencia y abandono. Articulaciones con educabilidad, inclusión social y participación. Escuela y mundo del trabajo. Convivencia y disciplina, autoridad y crisis de legitimidad. Bibliografía de trabajo: PRIMARIA: Lus M. A. (1995): "El pesado tema del retardo mental leve", en De la integración escolar a la escuela integradora, Buenos Aires: Paidós (Cap. 2). Mehan H. (2001) "Un estudio de caso en la política de la representación". En Chaiklin S. y Lave J. (comps.) Estudiar las prácticas, perspectivas sobre actividad y contexto. Buenos Aires: Amorrortu. Egan K. (2005) "Empezar desde lo que el alumno sabe o desde lo que el alumno puede imaginar?. En Revista de didáctica de la lengua y la literatura. Año 3, Nro 3. SECUNDARIA: Duschatzky, S. y Birgin, A.(comp.) (2001) ¿Dónde está la escuela? Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia. Cap. 1. Ediciones Flacso-Manantial. Fontagnol M. y Greco B. (2002) "Problemas, estrategias e intervenciones entre escuelas y adolescentes". Ficha de cátedra. Publicación CEP. EDUCACIÓN ESPECIAL: Mc Dermott R. (2001) "La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje", en Chaiklin S. y Lave J. (comps.) Estudiar las prácticas, perspectivas sobre actividad y contexto. Buenos Aires: Amorrortu. Mehan H. (2001) "Un estudio de caso en la política de la representación". En Chaiklin S. y Lave J. (comps.) Estudiar las prácticas, perspectivas sobre actividad y contexto. Buenos Aires: Amorrortu. Sipes, M. (2004) "25 y un quemado" en Novedades Educativas Nº 160, 38-39. |
| Semana 8 10/05/10 al 15/05/10 |
1º Parcial (individual y presencial) |
| Semana 9 17/05/10 al 22/05/10 | Unidad 3 Problemas cruciales en el abordaje de las situaciones educativas: reflexiones sobre la práctica pedagógica y la naturaleza de lo escolar. - La enseñanza como problema político, la cuestión de la transmisión y el lugar del adulto en la escuela de enseñanza básica, en la escuela media y en la escuela especial. Las "otras" escuelas: la discusión con el criterio de homogeneización, transformaciones en el formato escolar. - El psicólogo y su inclusión en perspectivas de análisis e intervenciones multidisciplinarias. Bibliografía de trabajo: Erausquin C., Basualdo M.E., González D., García Coni A. y Ferreiro E. (2005) "Modelos mentales de intervención profesional sobre problemas situados en distintos agentes educativos: conquistas y desafíos en del siglo XXI".30° Congreso Interamericano de Psicología (SIP). Buenos Aires. Ficha CEP. Terigi F. (2006) "Las "otras" primarias y el problema de la enseñanza", en Terigi F. (comp.) Diez miradas sobre la escuela primaria. Bs As. Siglo XXI. 2° Entrega correspondiente al Trabajo de Campo. Se trata de un Informe de Avance en el que los equipos describen las tareas realizadas, los resultados obtenidos hasta el momento e informan plan de trabajo futuro. Es un recorte breve (2 páginas) CON BIBLIOGRAFÍA que deberá avanzar SOBRE LOS TEMAS DE LAS SEMANAS SIGUIENTES. |
| Semana 10 24/05/10 al 29/05/10
| PRÁCTICO LECTO ESCRITURA La demanda cognitiva del trabajo escolar. El caso de la escritura como práctica cultural. - Los enfoques socioculturales y el problema de la descontextualización en el uso de los instrumentos semióticos. Los Procesos Psicológicos Superiores Avanzados en la obra vigotskiana. - La escritura como objeto de conocimiento en tanto sistema de representación. Los procesos cognitivos involucrados - Los procesos sociales del aprendizaje como fundantes del acceso a los distintos conocimientos y saberes desplegados en la interacción entre lectores, escritores y portadores textuales. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (1996) "La adquisición de la lengua escrita", (apartados del cap. 4), en Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires. Aique Ferreiro, E (1991) "La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización", en Proceso de alfabetización. La alfabetización en proceso. CEAL. Kalman, J. (2003) "El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación de conocimientos en eventos cotidianos de lectura y escritura", en Revista mexicana de investigación educativa, Vol. 8, Nº. 17, pags. 37-66. 3° "Espacio de intercambio" acerca del Trabajo de Campo. |
| Semana 11 31/05/10 al 05/06/10 | PRÁCTICO CAMBIO CONCEPTUAL Conocimiento cotidiano y conocimiento científico en el desarrollo del pensamiento. - Procesos Superiores Avanzados en Vigotsky y Funciones tipo 4 en Riviére. Enseñanza de la ciencia y modelos evolutivos: motivación, actividad y apropiación en los enfoques socioculturales. Cambio cognitivo y zona de construcción social de conocimiento. - Continuidad y discontinuidad y la paradoja del aprendizaje de Fodor. Reducción al individuo y reducción del individuo en la explicación del cambio. Direccionalidad e incertidumbre en el cambio cognitivo. Cambio conceptual y sentido de la experiencia educativa en la escuela. Amplificadores culturales y fracaso escolar. Bibliografía de trabajo: Newman D., Griffin P. y Cole M. (1991) "Cómo vence occidente" en La zona de construcción del conocimiento: trabajando por un cambio cognitivo en educación. Morata. Madrid. 1991. SE SACÓ SHEPARDSON |
| Semana 12 07/06/10 al 12/06/10 | Interacción social y cambio cognitivo. Interacción social y desarrollo. El análisis de los intercambios discursivos en contextos escolares. Interacciones entre pares y docente-alumno. Las secuencias I-R-E, los mecanismos de recontextualización y la dirección de los procesos de cambio cognitivo Bibliografía de trabajo: Cazden C. (1991) "Tiempo compartido" en El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje, Barcelona: Paidós (Cap. 2). SE SACAN TEBEROSKY, ROCKWELL, PERRENOUD Y RIVIERE.
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| Semana 13 14/06/10 al 19/06/10 | La categoría de ZDP y su uso en educación. Del individuo auxiliado al sujeto en situación. - La perspectiva situacional del aprendizaje. Apropiación participativa y comunidades de aprendizaje. El aprendizaje por expansión y la crítica al dispositivo escolar moderno. La práctica pedagógica como práctica de gobierno del desarrollo subjetivo. Del experimento escolar a la experiencia educativa. Bibliografía de trabajo: Baquero, R. (2001) "Contexto y aprendizaje escolar", Introducción a la Psicología del aprendizaje escolar. Bernal. Ediciones UNQ. (Cap.6, pp 163 a 180) Baquero, R. (2006) "Del individuo auxiliado al sujeto en situación. Algunos problemas en los usos de los enfoques socioculturales en educación" en Revista Espacios en Blanco. Serie indagaciones Nro. 16. NEES/UNCPBA. Entrega de Trabajo de campo + Informe. |
| Semana 14 21/06/10 al 26/06/10 | Devolución de Trabajos y orientación para la preparación de los coloquios NUEVO |
| Semana 15 28/06/10 al 03/07/10 | Espacio de intercambio final intergrupal. (Coloquio) |
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